第八章 德育理论与实践
　　一、 选择题
　　1.德育是教育者培养受教育者（品德的教育）
　　2.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其实施顺序是（视具体情况，可又多种选择）
　　3.实行饥饿纪律教育的社会是资本主义社会
　　4.教师自觉利用环境和自身教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是（实际锻炼法）
　　5.提出"要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人"的教育家是（马卡连柯）
　　6.苏联教育家马卡连柯提出的"平行教育影响"的德育原则是指（集体教育和个别教育相结合原则）
　　7."其身正，不令而行，其身不正，虽令不从"孔子这句明言体现的德育方法是（榜样示范教育法）
　　8.我国中小学对学生进行德育的基本方法是说理教育法
　　9.中小学德育最基本、最有效的途径是（教学）
　　10.德育过程的基本矛盾是（教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之间的矛盾）
　　二、辨析题
　　1.德育是培养学生道德品质的活动。
　　错误。德育是培养受教育者品德的活动。所谓品德是指个体依据一定的社会政治准则、思想观点、道德规范来行动时，所表现出来的哪些经常而稳固的倾向和特征。因此，品德包含的范围较广，而道德只是期中一部分，故不能以偏概全。
　　2.德育过程是学生思想品德形成的过程。
　　错误。德育过程是思想品德形成过程是两个既相互联系又相互区别的概念。其主要不同在于三点：其一，范畴不同。德育过程属于教育活动，思想品德形成过程属于素质发展范畴。其二、影响因素不同。其三、结果不同。
　　3."一个钥匙开一把锁"体现的是德育的方向性原则。
　　错误。体现的是因材施教的原则。
　　4.德育过程的主要矛盾是教育者和受教育者的矛盾。
　　错误。主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者现又品德水平之间的矛盾。
　　三、简答题
　　1.简述德育的重要意义。
　　1）德育是进行社会主义精神文明建设和物质文明建设的重要条件
　　2）德育在青少年思想品德的形成发展中起主导作用，是培养社会主义新人的条件
　　3）德育是学校全面发展教育的基本组成部分，是实现教育目的的重要保证。
　　2.中小学德育的具体任务有哪些？
　　1）培养学生初步树立正确的政治方向
　　2）引导学生逐步确立科学的世界观和人生观
　　3）逐步使学生养成社会主义的基本道德、法制观念和文明行为习惯
　　4）培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质。
　　3.简述我国中小学德育的具体内容。
　　1）爱国主义教育
　　2）理想教育
　　3）集体主义教育
　　4）劳动教育
　　5）自觉纪律教育
　　6）民主与法制教育
　　7）科学世界观与人生观教育
　　8）道德教育
　　9）生态教育
　　4.简述德育过程和思想品德形成过程的区别。
　　1）范畴不同。德育过程属于教育活动范畴，思想品德形成过程属于人的素质发展过程
　　2）影响因素不同。在德育过程中，学生主要受有目的、有计划、有组织的教育影响，在思想品德形成过程中，学生受各种因素影响，包括自发的环境因素
　　3）结果不同。德育过程的结果与社会要求相一致，思想品德形成过程的结果可能与社会要求一致，也可能不一致。
　　5.德育过程有哪些基本规律柯循？
　　1）德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程
　　2）德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程
　　3）德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程4德育过程是一个长期的、反复的逐步提高的过程。
　　6.我国普通学校应贯彻的德育原则有哪些？
　　1）现实性与方向性相结合
　　2）从学生实际出发的原则
　　3）知行统一原则；
　　4）集体教育和个别教育相结合原则
　　5）正面教育与纪律约束相结合原则
　　6）依靠积极因素克服消极因素原则
　　7）尊重信任学生与严格要求学生相结合原则
　　8）教育影响的一致性和连续性原则
　　7.中小学德育的主要途径有哪些？
　　1）校内正视途径，涉及教学、共青团、少先队组织的活动及课外活动，校会、班会、周会、晨会、时事政策学习，班主任工作等
　　2）校内非正视途径，涉及学生友谊团体、校园文化氛围等
　　3）校外正式途径，涉及校外教育、社会实践活动、社区文化教育机构、家庭教育等
　　4）校外正式途径，涉及邻里，非正式社会、文化团体
　　8.中小学常用的德育方法有哪些？
　　1）说理教育
　　2）榜样示范
　　3）实际锻炼
　　4）陶冶教育
　　5）指导自我教育
　　6）品德评价
　　9.德育工作的新形式有哪些？
　　1）通过开展社区教育进行德育
　　2）创办业余党校
　　3）通过网络进行德育
　　4）建立德育基地
　　四、论述题
　　1.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程。试论述德育过程这一基本规律。
　　1）"知"即品德认识，是人们对是非、善恶的认识和评价，以及在此基础上形成的品德观念，包括品德知识和品德判断两个方面
　　2）"情"即品德情感，是人们对客观事物作是非、善恶判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物的爱憎、好恶的态度。对品德行为起着巨大的调节作用
　　3）"意"即品德意志，是人们为实现一定的品德行为所作出的自觉而顽强的努力（或者说是指人民利用自己的意识通过理智的权衡作用，来解决矛盾与支配行为和力量）品德意志是调节品德行为的精神力量
　　4）"行"即品德行为，它是通过实践或联系形成的，是实现品德认识、情感以及品德需要产生的品德动机的行为定向及外部表现，是品德的外在表现和客观标志。
　　5）在品德形成和发展中，知、情、意、行几个因素既相互独立，又相互联系。期中，"知"是基础"行"是关键6学生品德的知、情、意、行几个方面在发展方向和水平上又具有不平衡性，因此，品德教育可以视学生品德发展的具体情况，具有多种开端，不宜定恪守"知、情、意、行"的一般教育培养顺序。
　　2.联系实际，论述依靠积极因素、克服消极因素的德育原则。
　　1）这一原则的基本含义是指德育必须依靠和发扬学生品德中的积极因素，克服消极因素，并化消极因素为积极因素，促使学生良好品德的形成、发展
　　2）这一原则是对立统一规律在德育中的反映，两种因素是矛盾统一体，在一定条件下可以互相转化
　　3）贯彻这一原则的具体要求是
　　①要一分为二地看学生
　　②要善于激发学生自我教育的积极性
　　③要因势利导，化消极因素为积极因素
　　3.德育过程是一个组织学生的活动和交往、统一多方面教育影响的过程。试论述这一基本规律。
　　1）活动和交往是品德形成的源泉。学生的思想是在活动和交往之中形成，并通过活动和交往表现出来的。
　　2）教育性活动和交往是德育过程的基础，但并不是任何活动和交往都能形成我们所需要的品德，只有根据德育目标和思想品德形成规律，精心组织、涉及、实施的活动，才能保证受教育者的品德健康发展
　　3）品德的形成是学生接受多方面教育影响的过程。学生在活动和交往中接受来自多方面的、广泛的教育影响，既有校内的、正式的影响，又有校外的、非正式的影响；既有积极影响，又有消极影响4）学校德育应在多方面教育影响中发挥主导作用。将多方面教育影响统一到教育目的上来，从而形成家庭、学校和社会教育的合力，促使学生良好品德的形成和发展。
　　4.联系实际，论述集体教育和个别教育相结合的德育原则。
　　1）这一原则的基本含义是：在教育过程中，教育者要善于组织和教育学生集体，并依靠集体教育每个学生；同时又通过个别学生的教育来促进集体的形成和发展，把集体教育和个别教育有机地结合起来
　　2）这一原则是对苏联秒度月微  家马卡连柯的成功教育经验总结，符合社会主义教育目的和要求学生集体不仅是教育的对象，也是教育的主体，具有巨大的教育力量
　　3）贯彻这一原则的具体要求是：
　　①建立健全的学生集体
　　②开展丰富多彩的集体活动，充分发挥集体的教育作
　　③加强给额教育，将集体教育和个别教育辨证统一起来
　　5.联系实际，论述尊重信任学生与严格要求学生相结合的德育原则。
　　1）这一原则的基本含义是指在德育工作中，教育者既要尊重、信任学生，又要对学生提出严格的，坚定不渝的要求，把严和爱有机地结合起来，促使教育者的合力要求转化为受教育者的自觉行为
　　2）这一原则是教育者对待受教育者的基本情感和态度。尊重信任与严格要求是辨证统一的，尊重信任是严格要求的前提条件，只有两者紧密结合，才能取得最佳教育效果
　　3）贯彻这一原则的具体要求是：
　　①教育者要尊重、热爱学生
　　②按照教育目的、德育目标的要求，对学生（尤其是后进生）严格要求、认真管理和教育
　　6.德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程。试论述德育过程这一基本规律。
　　1）任何外界的教育影响，都必须通过学生思想状态的变化，经过学生思