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2015年成人高考《教育理论》预测试题二
时间: 2015年10月16日 来源:互联网 作者: 佚名 浏览:
参考答案及解析

  教育学部分

  一、选择题:每小题2分。共24分。

  1.B2.B3.A4.A5.C6.A

  7.A8.C9.C10.A11.C12.B

  二、辨析题:每小题6分,共12分。

  13.错误。教学评价指以教学目标为依据,通过一定的标准和手段,对教学活动及其结果给予价值上的判断。通过教学评价,可以全面了解教师教学的质量和水平,从而对老师的教学工作进行鉴别;还可以了解学生的学来状况、发展水平、知识基础和智能潜力,为因材施教、加强个别辅导提供参考依据。因此,只强调教学评价对教师教的情况与水平的评价,显然有失偏颇,故而是不正确的。

  14.错误。此说法不全面。“序”有两层含义:一是学科的逻辑系统;二是学生认识能力的发展顺序。

  三、简答题:每小题8分。共24分。

  15.(1)教师是文化知识的传递者,对人类社会的延续与发展有承前启后的桥梁作用。

  (2)教师是教育工作的组织者、领导者,在教育过程中起主导作用。

  (3)教师是人类领会的工程师,对青少年一代的成长起关键作用。

  16.(1)现实性与方向性相结合;(2)从学生实际出发的原则;(3)依靠积极因素克服消极因素原则;(4)尊重信任学生与严格要求学生相结合原则;(5)教育影响的一致性和连续性原则;(6)知行统一原则;(7)集体教育和个别教育相结合原则;(8)正面教育与纪律约束相结合原则。

  17.教育学的萌芽阶段;独立形态阶段;马克思主义教育学的建立(教育学的科学化发展阶段);教育学发展中逐渐形成的理论派别;当代教育理论的新发展。

  四、论述题:15分。

  18。(1)知识和智力是两个不同的概念。

  (2)传授知识与发展智力这两个是相统一、相一致的。

  ①传授知识与发展智力两个教学任务统一在同一个教学活动之中,统一在同一个认识主体的认识活动之中;

  ②掌握知识上发展智力的基础;

  ③发展智力又是掌握知识的重要条件。

  (3)要使知识的掌握促进智力的发展,要具备一定的条件。

  (4)在教学中,要防止两种倾向:一是只强调书本知识的传授,忽视学生亲身的实践活动;二是只强调学生的实践活动,忽视书本知识和老师的作用。在教学中要把系统知识的学习与学生的实践活动有机地结合起来。

  心理学部分

  五、选择题:每小题2分,共24分。

  19.B20.C21.D22.A23.B24.B

  25.B26.B27.D28.A29.C30.D

  六、辨析题:每小题6分。共12分。

  31.错误。注意的分配是需要条件的。如主体对所进行的几项活动的熟悉程度,还要考虑同时进行的几项活动的性质及其关系。

  32.错误。性格是指由人对现实的稳定态度和习惯化了的行为方式的人格特性。

  七、简答题:每小题8分。共24分。

  33.能力测验是心理学家设计来鉴别人的能力高低,测量人的能力方面心理特性的科学工具。一个有效的能力测验应具备四个条件:

  (1)常模,即对标准化样本施测结果进行统计分析得出的平均数,亦即施测者用于解释测验结果(分数)的参照标准分数。

  (2)信度,指一个测验所测得的结果(分数)的可靠性、一致性或稳定性。

  (3)效度,指一个测验所测得的结果(分数)的有效性或准确性程度。

  (4)标准化,指测验的编制、施测、记分、结果解释都要按标准程序去执行。

  34.(1)从保持时间上看:感觉记忆的时间保持得最短,一般在0.25~2秒范围内;短时记忆稍长,一般在0.5秒~1分钟之间;长时记忆最长,从一分钟以上直至数年甚至终生。

  (2)从保持量看:感觉记忆保持量很大;短时记忆量小,只有7±2;长时记忆量最大,有人认为是10亿比特。

  (3)从发展变化看:感觉记忆的信息如受到特别注意,便转入短时记忆,否则便迅速消失;短时记忆的信息,如经复述、加工,便转入长时记忆,否则也易消失。一旦消失便不易恢复;长时记忆的信息以高度的编码组织储存起来,一般都会发生质和量的变化,遗忘后有可能恢复。

  35.问题解决的思维过程:发现问题、分析问题、提出假设、验证假设。

  八、论述题:15分。

  36.(1)确立合理的智力活动原型:创拟心理模型;检验和修正心理模型。

  (2)有效进行分阶段练习:激发学习的积极性和主动性;注意原型的完备性、独立性和概括性;适应培养的阶段特征,正确使用言语;注意学生的个别差异。

 

 

 
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