一、选择题：每小题2分。共24分。
1.D2.B3.C4.D5。B6.C
7.D8.C9.A10.C11.B12.C
二、辨析题：每小题6分。共12分。
13.错误。要使知识的掌握真正促进智力的发展必须具备如下条件：
(1)采用启发式教学。教学过程自始至终都应唤起学生积极的思维，启发学生学习的愿望，引导学生学习的兴趣，始终使学生处在一种对知识的追求状态。
(2)从传授知识的内容看，传授学生的知识应是规律性的知识。只有掌握了规律性的知识，才能举一反三，触类旁通，才能实现知识的“迁移”，才能有已知推至未知，才具有真正的思维能力。而且也只有规律性的知识，才需要理性思维的形式。
(3)从传授知识的能量来看，在一定时间范围内所学知识的量要适当，不能过多。要给学生留有充分的时间去思考，通过思考，促进学生智力的发展。
14.错误。因为马克思关于人的全面发展是指人的劳动能力，即智力和体力的全面、和谐、充分的发展。
三、简答题：每小题8分，共24分。
15.素质教育有助于提高中华民族的整体素质，提高综合国力;是克服应试教育的弊端，深化教育改革的必然趋势;是实施全面发展教育的具体落实。
16.(1)作好个别教育工作;(2)同家庭和社会教育密切配合，同意各方面的教育力量;(3)作好班主任工作的计划和总结;(4)全面了解和研究学生;(5)组织和培养班集体。’
17.(1)教材建设的突破;(2)提高了教学质量和教学效率;(3)扩大了教学规模;(4)教学组织形式的突破;(5)师生关系的突破。
四、论述题：15分。
18.(1)品德的形成是学生接受多方面教育影响的过程。学生在活动和交往中接受来自多方面的、广泛的教育影响，既有校内的、正式的影响，又有校外的、非正式的影响;既有积极影响，又有消极影响。学校德育应在多方面教育影响中发挥主导作用。将多方面教育影响统一到教育目的上来，从而形成家庭、学校和社会教育的合力，促使学生良好品德的形成和发展。
(2)活动和交往是品德形成的源泉。学生的思想是在活动和交往之中形成，并通过活动和交往表现出来的。
(3)教育性活动和交往是德育过程的基础，但并不是任何活动和交往都能形成我们所需要的品德，只有根据德育目标和思想品德形成规律，精心组织、涉及、实施的活动，才能保证受教育者的品德健康发展。
心理学部分
五、选择题：每小题2分。共24分。
19.B20.B21.A22.B23.B24.B
25.D26.C27.B28.D29.A30.B
六、辨析题：每小题6分。共12分。
31.错误。能力是直接影响活动效率、完成活动最必需的心理特征。腿长、心脏功能好、肌肉发达等对体育活动任务的完成可能会产生一定的影响，但它们却不是完成活动最必需的心理特征。因此，它们不属于能力的范畴。
32.错误。心理辅导、心理咨询和心理治疗虽然都是针对心理健康而采取的措施策略，存在着相同交叉方面，但他们也存在很大差别。对人的心理问题的处理，主要有教育模式和医学模式两种。前者侧重心理的预防和发展，后者侧重心理的治疗和重建。按使用这两种模式因素的多少，可区分为心理辅导、心理咨询和心理治疗三个层次和类型。即心理辅导对象主要是正常的个体和能够接受辅导帮助的轻微心理健康障碍的个体，这些心理辅导对象应当是正在受着情绪困扰，或是有问题行为的;心理咨询对象较多的有轻微心理问题;而心理治疗则有较严重的心理问题和障碍，甚至有较严重的心理疾病。
七、简答题：每小题8分，共24分。
33.常用应对方法：①了解自己的能力，制定切实可行的目标;②对压力进行正确的认知评估，改变不合理观念，通过有意地改变自己的认知来改变不适应状况;③建立和扩展良好的社会支持系统，通过社会支持来缓解压力，相信在你需要时他人会给你提供帮助，使自己时刻成为社会支持网络中一部分，不要让自己孤立无助;④建立积极和谐的人格特征，自立、自信，知足常乐;⑤建立合理的作息制度，加强体育锻炼，培养多方面兴趣。34.(1)情绪和情感的区别：①情绪通常与生理需要相联系，而情感则与人的社会性需要相联系;②情绪具有情境性和短暂性，情感则具有稳定性和持久性;③情绪具有明显的外部表现，情感则比较内隐和深沉;④情绪发生较早，情感则发生较晚。(2)情绪和情感的联系：情绪是情感的外部表现，情感是情绪的本质内容。
35.知觉有四大基本特征：(1)整体性。知觉的对象具有不同的属性，由不同的部分组成，但人并不把知觉的对象感知为个别的孤立的部分，而总是把它们知觉为一个统一体。(2)理解性。人在感知事物时，能依据以往的知识经验，对事物进行加工处理，并用言语把它揭示出来。(3)选择性。人所生活的周围环境的事物是纷繁复杂的，人脑不可能同时感知它们，总是先把某一个或某一些事物作为知觉的对象。(4)恒常性。在知觉中，由于知识经验的参与，当知觉的某些条件在一定范围内发生变化时，知觉的映象仍然保持相对不变。
八、论述题：15分。
36.问题解决的影响因素主要包括以下几个方面：(1)问题情境;(2)定势与功能固着;(3)问题表征;(4)知识经验;(5)情绪与动机状态;(6)个性差异。
