社会发展，语言演变。文言难，在“古”字上，时代久远，面目陌生，理解困难，试题涉及古今不一致、一词多义等许多方面，难学、难译，得分低。化难为易，需明白“今”，语言演变过程是继承与发展的过程，相异的背后必有相同的一面，如果我们有意识地寻找它们的联系，并加以充分利用，由近知远，由古识今。
文言词义的理解是文言学习中最基本的，也是最重要的。在中国古代文献语言学中它属于训诂的范围，其中用得最多的、最普遍的义训是同义词训释法，如“明，朗也”，同义词大量用于词义解释，同义词也经常广泛连用。古汉语同义词丰富，沿袭下来，现代汉语同义并列词在词汇总数中占有相当大的比重。因此借同义词解文言词义不失为一种有效办法。
一、借古代汉语同义词释文言词义
古汉语同义词运用非常广泛，有的沿用至今，如“逃：亡”;有的现在不同义了，如“树：艺”，上古都为种植，《孟子。许行》“树艺五谷”，后来不同义了，借同义互释法，能有效解难解疑，准确释义。
1.利用同义词相连构成同义复词释义
指两个同义词连在一起，组成一个联合词组表同一个意思。
高考示例
①(04全国河南、山东等地)11题B祷请：向神灵祈求。C访问：咨询，打听。D行旅：旅行，游览。(这几个词都可看作同义复词，其中D处该活用为名词)。
②(02春高)A铨简，(均为选拔义，在“而翁长铨”，“是以先帝简拔以遗陛下”中就是此义)。
③(05全国。四川等地)11翻译：御史大夫猝遽不能详知，以得谴让;而吉见谓忧边思职，驭吏力也。(其中“猝遽”均为“仓促”义，“谴让”均为“责备”义)。
④(05全国III.河南等地)11翻译：⑵裴侠危笃若此而不废忧公，因闻鼓声，疾病遂愈，此岂非天佑其勤恪也?(“危笃”均为“病重”，“疾病”为“重病”)
这类现象在教材中比比皆是。
①立诛杀曹无伤(诛：杀)(《鸿门宴》)。
②村中闻有此人，咸来问讯(问：讯)(《桃花源记》)。
③媪之送燕太后也，持其踵为之泣，念悲其远也。(念：悲)(《触龙说赵太后》)。
④齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉?(迁：灭)(《六国论》)。
⑤不久当归还，还必相迎取(归：还，迎：取)(《孔雀东面飞》)。
⑥吾已失恩义，会不相从许(从：许)(《孔雀东面飞》)。
⑦我有亲父母，逼迫兼兄弟(逼：迫)(《孔雀东面飞》)。
⑧天涯若比邻(比：邻)(《送杜少府之任蜀州》) .
⑨窃爱怜之(怜：爱)(《触龙说赵太后》)。
⑩欲求木之长者，必固其根本(根：本)(《谏太宗十思疏》)。
2.利用相同结构中的同义词释义
同字重出，是古人行文的一忌，处于相当位置的两个词具有相同、相近意义，彼此对照，成为互文，这在古文中经常见到，掌握古人行文的这一习惯，有助于我们通过比较获得词义。
高考示例
①(01高)齐人追亡逐北(追：逐，亡：北)。
②(05上海卷)所忧者气峻而骄(峻：骄，高傲)。
③(05全国I)而吉见谓忧边思职，驭史力也。(忧：思，忧虑)。
教材中例子多。
①杀人如不能举，刑人如恐不胜(举：胜)(《鸿门宴》)。
②率疲弊之卒，将数百之众(率：将)(《过秦论》)。
③归去来兮，请息交以绝游(息：绝，交：游)(《归去来兮辞》)。
④信而见疑，忠而被谤(见：被)(《屈原列传》)。
另外成语中也多，如殚精竭虑(殚：竭)，珠联璧合(联：合)，提纲挈领(提：挈)，连篇累牍(连：累)，痛心疾首(痛：疾)。
