一、选择题：每小题2分。共24分。

　　1.B2.A3.B4.C5.C6.A 7.B8.A9.D10.B11.D12.D

　　二、辨析题：每小题6分，共12分。

　　13.错误。教育制度有广义与狭义之分。广义的教育制度指国民教育制度，是一贯国家为实现国民教育目的，从组织系统上建立起来的一起教育设施和相关制度;狭义的教育制度是指学校的教育制度。该观点忽视了教育制度的广义含义，因此是错误的。

　　14.错误。课外校外教育与课内教育有共同之处。他们的共同之处在于，他们都是有目的、有计划、有组织的活动。

　　三、简答题：每小题8分。共24分。

　　15.优点：(1)它有利于发挥学生集体的作用。

　　(2)它有利于学生多方面的发展。

　　(3)它有利于经济有效地大面积培养人才。

　　(4)它有利于发挥教师的主导作用。

　　缺点：(1)难以照顾学生的个别差异，强调的是统一。

　　(2)教学内容和教学防哪个法的灵活性有限。

　　(3)学生的主体地位或独立性受到一定的限制。

　　(4)实践性不强，学生动手机会少。

　　16.有助于树立正确的教育思想，提高贯彻我国社会主义教育方针政策的自觉性;有助于巩固热爱教育事业的专业思想，全面提高教师素养;有助于认识和掌握教育规律，提高从事学校教育工作的水平和能力;有助于推动学校教育改革和教育科学研究。

　　17.(1)爱国主义教育;(2)理想教育;(3)民主与法制教育;(4)科学世界观与人生观教育;(5)道德教育;(6)生态教育;(7)集体主义教育;(8)劳动教育;(9)自觉纪律教育。

　　四、论述题：15分。

　　18.一方面教育在人的发展中起主导作用，原因是：(1)学校有专门负责教育工作的老师;(2)教育是一种有目的的活动，它规定着人的发展方向;(3)教育，特别是学校教育对人的影响比较全面、系统和深刻。另一方面，教育要受人的发展规律的制约，主要表现在：(1)教育要适应人的发展的稳定性与可变性，既考虑稳定性，不任意改动教育内容和方法，又主义可变性，充分挖掘受教育者的发展潜力;(2)教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教;(3)教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进人的发展;(4)教育要适应人的发展的不均衡性，在身心发展的关键期施以相应的教育。

　　心理学部分

　　五、选择题：每小题2分。共24分。

　　19.A20.C21.D22.B23.B24.B 25.C26.B27.C28.A29.D30.D

　　六、辨析题：每小题6分。共12分。

　　31.正确。(1)人的思维是以感觉和知觉为基础的一种更复杂、更高级的认识过程，主要是借助于语言来进行的。(2)思维是人脑对客观事物的间接的。概括的反映，之所以能进行这种反映，主要是语言具有间接性、概括性、社会性等功能，因此，语言是思维的工具，没有语言就不可能有人类的抽象逻辑思维。、

　　32.正确。能力和活动是紧密联系的。个体的能力是在活动中形成、发展起来的，并在活动中得以表现;能力是保证活动得以顺利完成的基本条件，是影响活动效率的基本因素。

　　七、简答题：每小题8分。共24分。

　　33.语言与思维的关系：

　　(1)思维和语言有密切的联系，主要表现在：①思维与语言都是社会的产物;②语言是思维的工具;③对于个体而言，随着语言的逐步掌握和语言的发展，推动思维的内容日益丰富，思维活动逐步完善，促进思维能力不断提高。

　　(2)思维与语言的区别，主要表现在：①生理机制不同。思维活动与语言活动都体现大脑和感官的整合效应，但思维器官主要是大脑，语言器官主要是眼、耳、舌、喉、口腔等感官。②本质特征不同。语言是人们进行交流思想、情感的工具，而思维本身并不具备这一特点。③构成要素不同。思维的基本要素是概念，而语言的基本要素是词。④规律规则不同。思维具有全人类性，不论任何民族的思维规律都是从感性到理性再到感性的实践活动;而语言的规则则因民族而异，具有很强的民族性与个性色彩。

　　34.(1)二者密切联系，动机是在需要的基础上产生，是需要的表现形式。(2)只有需要不一定产生动机，有了需要还必须有诱因才能产生动机。

　　35.注意稳定性的影响因素主要有以下几个方面：

　　(1)注意对象的特征：

　　①刺激物的强度和持续时间在一定程度上，刺激物的强度越大，越有利于注意的稳定刺激信号作用时间长，则信号觉察的百分数就会越高，越有助于注意稳定的保持，反之，则越容易出现注意的分散。

　　②刺激物在时间和空间上的不确定性在某一特定时间和空间内，信号刺激出现的数量越大频率越高，受试者对刺激出现的不确定性就会越小，从而有利于保持注意的稳定性。反之，受试者对刺激出现的不确定性就会越大，注意的稳定就很难维持。

　　③刺激物的变化丰富、新异和富于变化的刺激物更易于保持人的注意，从而维持注意的稳定;反之，刻板、单调和枯燥的刺激物则常易使人注意分散，不利于对注意的稳定性的保持。

　　(2)主体对活动结果的了解：在活动过程中，明确规定所要解决的总任务是什么，布置每一步骤所要解决的局部任务，并且积极地尝试去解决它们，是保持稳定的注意的最重要条件之一。

　　(3)主体自身的状态：主体自身所处的状态对注意稳定的维持也是至关重要的。同时，也跟一个人的意志的品质和对活动的态度有密切的关系。

　　八、论述题：15分。

　　36.(1)直观教学的合理应用。三种常见的直观教学形式根据各自的优缺点合理结合选用。(2)遵循感知规律，提高直观教学效果。

　　①根据被感知事物的强度律，教师讲述的音量要适度，板书字迹、直观教具和图表大小要适当，要保证教室里的充足光线。

　　②根据同一感觉相互对比的规律。教师讲课要注意扩大差别，突出重点，便于学生感知。

　　③根据感觉适应的规律。教师讲课的语调要抑扬顿挫。根据需要，灵活变换教学方式方法。

　　④根据不同感觉的相互作用的规律，教学要发挥各种分析器的作用，要求学生做到耳到、眼到、手到、口到、心到。

　　⑤根据长期实践活动对感受性变化和影响的规律，教师应加强教学实践，不断总结经验，使教师的感受性得到相应提高。

　　⑥根据知觉具有选择性和整体性的特点，教学中要重视扩大对象与背景的差别，以利于学生选择，获得清晰的感知效果。板书要注意间隔，合理布局，讲课或朗读要注意正确停顿和间歇，把零碎的材料和内容力求在时间、空间上组成有意义的或有规律的系统，便于学生整体知觉。

　　⑦根据知觉具有理解性和恒常性的特点，教学内容一定要符合学生的理解能力，应在学生原有的知识经验水平上不断增加新的内容。要善于利用恒常性(心理定势)在解决问题和对待学生时的积极作用。防止消极作用。

　　(3)提高师生双方的社会知觉能力。即正确对待第一印象，避免“晕轮”效应，防止“刻板印象”。